<<
>>

3.1.3. Показатели вегетативного гомеостаза у студенток, обучающихся по различным образовательным программам (по данным математического ана­лиза сердечного ритма)

В настоящее время общепризнанна актуальность изучения адаптации организма к условиям повседневных учебных занятий. Приспособление ор­ганизма студентов к учебным паї руткам происходит за счет изменения регу­ляции сердечного ритма, осуществляемой вегетативной нервной системой.

Вегетативные проявления умственной деятельности человека связаны глав­

ным образом с изменением активности симпатического и парасимпатическо­го отделов вегетативной нервной системы (Cahill е.а.. 1994). Во время умст­венной нагрузки происходит учащение пульса, повышение артериального давления, что отражает увеличение роли симпатических влияний (Cohen е.а., 2000). При спектральном анализе сердечного ритма обнаруживается увели­чение мощности низкочастотного компонента (показатель симпатической ак­тивности) и одновременно снижение вклада высокочастотных колебаний (показатель парасимпатических влияний) в суммарном спектре (Pagani, 1989).

Изменение сердечного ритма является универсальной оперативной ре­акцией целостного организма на любое воздействие внешней среды. Инфор­мация о том. какова «цена» адаптации, содержится в волновой структуре сердечного ритма и может быть выявлена с помощью математического ряда кардиоин гервалов. Вариабельность сердечного ритма (ВСР) отражает со­стояние симпатического, парасимпатическою отделов вегетативной нервной системы, а также центрального контура, участвующего в регуляции сердеч­ного ритма (Е.В. Плышевская, 2003). Параметры ВСІ’ используются для оценки (функциональною состояния организма, определения уровня и степе­ни напряжения адаптации (Анализ..., 1982; Д.И. Жемайтите, 1989; Malik е.а., 1995).

С первого дня обучения пол воздействием специфических условий учебною процесса, необычности обстановки возникает необходимость выра­ботать определенные навыки, что сопровождается созданием новых условно- рефлекторных связей, перестройкой психологических реакций, которые из­меняют и даже заменяют выработанный динамический стереотип.

Серьезные трудности, связанные с ломкой прежнего стереотипа поведения, мышления, организации учебной работы, предъявляют высокие требования к комиснса- торно-приспособитсльным механизмам организма студентов (Проблемы.... 1999).

Адаптация к новым условиям и высокие требования вузовских про-

грамм обучения носят иногда характер выраженной стрессовой реакции, что может явиться причиной напряжения адаптационно-приспособительных воз­можностей организма и отражаться на производительности умственной дея­тельности (Проблемы..., 1999). Or того, как будут проходить процессы адап­тации студентов в университете, зависят работоспособность и успеваемость (Р.М. Баевский, 1979). В связи с этим серьезного научного анализа требует в изучение адаптивных возможностей организма студентов в процессе обуче­

ния в университете.

• Исходя из концепции о сердечно-сосудистой системе как индикаторе адаптапионно-приспособительион деятельности целостного организма, для оценки влияния различных образовательных программ на функциональное состояние организма студенток в процессе обучения в вузе использовали анализ изменений ритма сердечных сокращений.

Результаты математического анализа сердечного ритма сіуденток есте­ственнонаучного профиля обучения специальности «Биология и химия» представлены в табл. 9. Приведенные данные показывают, что в процессе обучения учебная нагрузка вызывает заметное снижение активности пара­симпатического отдела вегетативной нервной системы у студенток группы I,

• что проявляется в снижении значений RMSSD. PNN50, показателя общей .мощности спектра ( ГР), значений мощности спектра высокочастотного ком-

• понента вариабельности сердечного ритма (IIP, HF%) к V курсу. Одновре­менно с этими сдвигами к копну обучения у студенток труппы 1 произошло значительное увеличение шачений ССі и соотношения VLF/HF. Величина индекса централизации (1C), характеризующая соотношение между цен­тральным и автономным контурами рстуляции сердечного ритма, достоверно увеличилась к V курсу.

Эго является свидетельством нарастания централь­ных влияний на автономный узел регуляции сердечного ритма. При анализе соотношения LF/IIF наблюдалось достоверное увеличение этого показателя к V курсу, что указывает на смещение вегетативного баланса в симпатическую сторону.

Таблица 9

Показатели Курс
I 11 111 IV V
RMSSD. мс 50,5*4,9 38.6313.19 39,15±5.6 38.52l3.76 33.92x3,2* *
PNN50. % І 25,6x3,43 18,0912.94 18.814.41 19.0913.31 14.0x2.78*»
Moda, мс 759,4f20.37 728,2:20,6 755.Oi23.27 780.1123,2 753.4121.9
1 АМо. % 44,74; 3.26 45.0712.92 46.34x4,2 51.413.8 52.8:5,51
ИН.сд. 159,5130,33 160,2127,7 168,4133,56 200,7131,47 248.4:65.9
ЧСС. уд/мин 79.411,98 83,511.96 80.4x2,21 78.32x2,2 80,42x2,12
д. мсЧооо 3.9U0.67 3,1510.39 2.8710.47 2.49Ю.29 2.36Ю.26
SKO.
мс
57.514.2 53,4613,22 50.42x4.31 47.1412,82* 46.3x2.91‘
CV.% 7.32ЮЛ5 7.310.42 6.6210,51 5.9910.31’♦ 7.6511,54
сс, 0.56±0.02 0.61Ю.02 0.62x0.03 0.58x0,02 0.64Ю.03*
ссо 5.7U.67 5.66x0.85 6.2111.08 4,8510.82 4.3Ю.55
ТР, мс‘-1000 3.5810.6 2.81 ±0,33 2,56x0.44 2.07x0,25* ♦ 2,0710.25*
HF. мс‘-1000 1,75 Ю.31 1.2510,24 1.1 ЗЮ.27 0,8910.15* * 0.73x0,15* *
LF, мс‘1000 1.18Ю.19 1,02x0.1 0,92Ю,18 0,8 і 0.09 0,910,13

—J

VLF.mcMOOO 0.4810,08 0.410.07 0.34x0.06 0.26W.03* 0.31 ±0.04
IIF.% 44.4i2.07 41.3UI3 41.33-4.01 41.29x3.15 33.8: 3.47»♦
LF.% 36.3x2.49 4l,33t2.K5 39,94x3.29 41.49‘2.46 4X.2-3.O8***
VLF,% 15,811.62 16,1212,03 18,71 t.3,12 16.5212.19 17.9611,71
LF/HF 0,99x0.11 l.32±0.17 1.24Ю.19 1.43Ю.18* 2.46x0.56*’*
1C 1.4310,16 1.86Ю.25 1.88Ю.29 2.ОЮ.27 3.07x0,56* **
VLF/IIF 0.44Ю.09 0,5410.1 0.63x0.14 O.55i 0.1 0,9210.23*

Динамика показателей структуры сердечного ритма студенток I-V курсов, обучающихся по специальности «Биология и химия» (М±т), (л-=37)

Примечание: * - р

<< | >>
Источник: ГАВРИЛОВА Ирина Николаевна. ВЕГЕТАТИВНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ РЕАКЦИЙ СРОЧНОЙ И ДОЛГОВРЕМЕННОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОК К УСЛОВИЯМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата биологических наук. Пермь 2007. 2007

Еще по теме 3.1.3. Показатели вегетативного гомеостаза у студенток, обучающихся по различным образовательным программам (по данным математического ана­лиза сердечного ритма):

  1. 3.2.2. Анализ корреляционных связей в оценке срочной адаптации студенток, обучающихся по различным образовательным программам
  2. 3.2.3. Типологические особенности реакций срочной адаптации студенток, обучающихся ио различным образовательным программам
  3. Динамика физиологических и психологических показателей в процессе долговременной адаптации студенток, обучающихся но различным образова­тельным программам
  4. 3.2. Особенности реакций срочной адаптации к умственной нагрузке у сту­денток, обучающихся по различным образовательным программам
  5. ГАВРИЛОВА Ирина Николаевна. ВЕГЕТАТИВНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ РЕАКЦИЙ СРОЧНОЙ И ДОЛГОВРЕМЕННОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОК К УСЛОВИЯМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата биологических наук. Пермь 2007, 2007
  6. 3.2.1. Особенности вегетативных и психофизиологических реакции срочной адаптации на умственную нагрузку студенток
  7. Психоэмоциональные особенности беременных женщин с различным вегетативным статусом
  8. Методы исследования морфофункцнональных показателей студенток
  9. Динамика морфофункциональных показателей студенток
  10. Особенности течения беременности, родов и состояния новорожденных у женщин с различным вегетативным статусом
  11. Приложение 5 Анкета исследования эмоционального отношения обучающихся к различным видам учебной деятельности