WebDissertation.com ©

info@webdissertation.com

Top.Mail.Ru

 <<
↑
>>

3.2.1. Особенности вегетативных и психофизиологических реакции срочной адаптации на умственную нагрузку студенток

Результаты изучения вегетативных и психофизиологических механиз­мов срочных реакций адаптации к умственной нагрузке могут дать возмож-

# кость оценить характер взаимодействия механизмов вегетативного гомеоста­за и психофизиологических параметров.

« В табл. 12 представлены результаты математического анализа сердеч­

ного ритма у студенток первого года обучения. Реакция на умственные на­грузки у первокурсниц, обучающихся по разным образовательным програм­мам, неодинакова. В большей степени проявляется специфика вегетативных реакций у студенток труппы 3. Она заключается в виде более низких значе­ний мощности спектра в низкочастотном диапазоне (IT) и вклада этого компонента в общую мощность спектра (LP%). В то же время у девушек (руппы 3 показатель НР% существенно выше, чем в группе 2. Таким образом, степень участия вазомоторных механизмов регуляции ритма сердца у студенток группы 3 ниже, чем в группах I и 2.

« В целом умственная деятельное и. у девушек-первокурсниц осуществ­

ляется на фоне ряда различий вегетативного баланса. Если у студенток ірун-

• пы 1 происходит мобилизация вазомо горных механизмов контроля ритма сердца, то у студенток коми умственная нагрузка выполняется на фоне сни­жения симпатического и активизации парасимпатического звена регуляции. При оценке психофизиологических реакций у студенток первого года обуче­ния можно видеть отсутствие различий уровня психоэмоционального напря­жения и признаков доминирования одного из полушарий.

Результаты сравни тельного анализа параметров сердечного ритма сту­денток второго года обучения приведены в габл. 13. Существенной особен­ностью реакции на умс твенную нагрузку у студен гок ( руппы 1 является снижение акіивности нарасимпаїического звена вегетативного контроля ре-

гуляцин сердечного ритма. Об этом свидетельствует низкий уровень показа­теля PNN50 и моды.

На этом фоне реакция ЧСС на умственную нагрузку у девушек естественнонаучного профиля обучения выражена сильнее, чем у студенток группы 3.

Таблица 12

Вегетативные и психофизиологические показа)ели во время умственной нагрузки у студенток I курса (М±т)

1(п-26) 2(п=33) 3(n=22)
RMSSD, мс 35,7413,29 28,2412,74 33,1312,62
PNN50, % 14,0412,29 9,8912,05 14,8012,56
Moda, мс 660,44119.92 631,18119.46 683,36117,30
АМо, % 43,5513,85 53,8214,98 44,513.35
ИН, ед. 184,62149,35 347,33187.38 187,22140,54
ЧСС,^д/мин 91,2912,29 96,012,59 93,3113,52
Д, ме‘« I 000 3.6Н0.54 2,7010,34 2,8010,32
SKO, мс 56,414,03 48,3613,32 50,8113,19
cv,% 8,4010.53 7,38Ю,40 7,2410,37
СС, 0,7210.02 0,7510,01 0,7010,02 і
ссо 7.40Ю,97 7,21Ю,83 7,63Ы,03
ТР, мс‘*1000 3.5410,61 2,2110,26 2,1710,20
IIP, мсЧоОО І.І4Ю.22 0.6810,11 0,8110,09
I.F, м
<< | >>
↑

Еще по теме 3.2.1. Особенности вегетативных и психофизиологических реакции срочной адаптации на умственную нагрузку студенток:

  1. 3.2. Особенности реакций срочной адаптации к умственной нагрузке у сту­денток, обучающихся по различным образовательным программам
  2. 3.2.3. Типологические особенности реакций срочной адаптации студенток, обучающихся ио различным образовательным программам
  3. ГАВРИЛОВА Ирина Николаевна. ВЕГЕТАТИВНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ РЕАКЦИЙ СРОЧНОЙ И ДОЛГОВРЕМЕННОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОК К УСЛОВИЯМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата биологических наук. Пермь 2007, 2007
  4. Глава 3. МОРФОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ, ВЕГЕТАТИВНЫЕ И ПСИ­ХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ' ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССОВ ДОЛГОВРЕ­МЕННОЙ И СРОЧНОЙ АДАПТАЦИИ К УМСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
  5. 3.2.2. Анализ корреляционных связей в оценке срочной адаптации студенток, обучающихся по различным образовательным программам
  6. 1.2. Вегетативные и психологические компоненты адаптации к умственной деятельности
  7. 3.1.2. Сравнительная оценка психофизиологических и психологических пока­зателей у студенток в процессе обучения
  8. 1.2.4. Психологические компоненты адаптации к умственной деятельности
  9. 1.3. Этнические аспекты адаптации студентов к умственной деятельности
  10. Особенности исходного вегетативного тонуса и вегетативного обеспечения деятельности у беременных женщин
  11. 3.1.3. Показатели вегетативного гомеостаза у студенток, обучающихся по различным образовательным программам (по данным математического ана­лиза сердечного ритма)
  12. 1.2.2. Роль эмоций в процессе адаптации к умственной деятельности
  13. Динамика физиологических и психологических показателей в процессе долговременной адаптации студенток, обучающихся но различным образова­тельным программам
  14. Психоэмоциональные особенности беременных женщин с различным вегетативным статусом
  15. Особенности течения беременности, родов и состояния новорожденных у женщин с различным вегетативным статусом
  16. Сравнительный анализ больных ОГ с положительной реакцией Манту на 2 ТЕ и 5 ТЕ с больными подгруппы основной группы с отрица­тельной реакцией Манту на 2 ТЕ и положительной РМ на 5 ТЕ
  17. 3.3.6.1. Долговая нагрузка эмитента
  18. Влияние налоговой нагрузки на коэффициенты ликвидности
  19. 1.2.1. Вегетативные компоненты адаптационных процессов у студентов вуза
- Биотехнология - Биофизика - Биохимия - Генетика - Гистология, цитология, клеточная биология - Микробиология - Паразитология - Физиология - Экология - Энтомология -
- АПК и сельское хозяйство - Биология - Ветеринария - История - Культурология - Литературоведение - Медицина - Менеджмент, маркетинг - Науки о земле - Педагогика - Политология - Право - Психология - Технические науки - Физика - Философия - Финансы - Экономика - Языки и языкознание -