3.2.2. Анализ корреляционных связей в оценке срочной адаптации студенток, обучающихся по различным образовательным программам
Особенностью адаптации к учебной деятельности является то, что адаптационные реакции реализуются в условиях воздействия не какого-либо одного, а целого комплекса факторов. Эго делает затрудни і ел ыюй оценку объективных критериев адаптационного процесса и сущности адаптационных механизмов.
Поскольку учебная деятельность, как правило, не связана с воздействием экстремальных факторов, способных нарушать гомеостатические механизмы, то результатом адаптации может быть нс столько приобретение новых свойств, сколько формирование новых вариантов связей в рамках существующих гомеостатических нроірамм (I I.l 1.1 орбунов, 2002).В современной физиологии имеется большой обт.ем литературных данных. свидетельствующих о связи между функциональной системой организма, вегетативной регуляции, эмоциональной сферой и индивидуальными свойствами психики (В.Л. Полянцен и соавт., 1985; Здоровье..., 1990; О.Е. Кузнецова. Н.11. Горбунов, 2006; Мс’Сгае. 1990; Pretorius е.а., 1990). Учет этих связей важен для опенки адаптационных возможностей организма студентов и прогнозирования их реакций на учебные нагрузки в высшем учебном заведении.
Для опенки функциональных состояний организма студенток существенное значение имеют не столько абсолютные шачения отдельных параметров, сколько их взаимная корреляция, отражающая мобилизацию различных систем в процессе обучения в университете. С целью выявления взаимосвязей между параметрами вариабельности сердечною ритма, психофизио-
І»)
логическими и психическими показателями у сіуденюк, обучающихся ио различным образовательным программам, был использован метод корреляционного знали та, позволяющий обнаружить скрьпые взаимосвязи.
При рассмотрении корреляционных связей у еіуденток I курса естественнонаучного профиля обучения было выявлено 7 межуровневых корреляционных связей (рис. 12, табл. 9 І Іриложения).
ч
ч
* • шч
АН
КА
VI I
VI Г IIP
(’СО
СІ
лт
ОЧРЗ
ЧПРЗ
Рис. 12. Структура корреляционных связей во время умственной на- * грузки у еіуденток I курса, обучающихся но специальности «Ьиолоіия и хи
мия»
г 0,30-0.49; ------------------------------------------------- г 0.50-0.69.
Сплошной линией обозначены положи гельные. пунктирной - отрицательные значения ко іффициснюн корреляции.
Обрашасі на себя внимание ю обеюяіельеїво. чю функциональная система адапіаиии первокурсниц группы I обеспечивается в основном меха- пи імами веге га ишного гомеостаза. Роль неихофи нюлої ичееких и психических показателей в формировании адаптационных реакций имеем индивидуальный харакіер.
На рис. 13 приведена структура, полученная на основании иселедова-
НИ)
ний у сіуденток группы 2 гуманитарною профиля обучения (габл. 10 Приложения). Как видно ил рис. 13, у студенток-первокурсниц і руппы 2 наблюдается 11 корреляционных связей. Существуют корреляционные связи между показателями активности центрального контура регуляции (НН, l.F, VI I ) и выраженностью симпаїическнх влияний (ЛМо и ИН).
Рис. ІЗ. Струкіура корреляционных связей во время умственной натру тки у сіуденток I курса, обучающихся по специальности «Русский язык и литера ту ра».
г 0.30-0.49; ------------------------------------------------- г 0,50-0.69; ----------------- г 0.70-0.90,
І Ірнмечание здесь и далее см. рис. 12.
Характерной особенное і ыо адаптации к у мственной деяте.п.иосіи девушек труппы 2 является наличие связи с положи тельным значением коэффициент корреляции между показателем (СО. отражающим степень активное і и центральных механизмов регуляции ритма сердца, и общим числом решенных задач (ОЧРЗ). Одновременно с этим >ффскіинііосп.
работы имеет тесную связь с иоказаіелем мощности спектра в лианаюне низких частої (I I) при оірніїаіельном значении коэффициент корреляции.
НИ
Іаки.м образом, функциональная система адаптации к умственной нагрузке у студенток I курса гуманитарного профиля обучения (і рунна 2) характеризуется наличием связей между показателями эффективности работы и параметрами центрального контура регуляции. Во время ментальной нагрузки происходит формирование согласованного механизма, координирующего участие структур веіеіагивного іомеостаза и центрального контура рефляции.
Рассмотрение корреляционной оруктуры у студенток коми (группа 3) свидетельствует о наличии 6 корреляционных связей (рис. 14, табл. 11 Приложения).
_______________ Л мо
ПЭН *’’**•-
ПЭ1
лл
ЛИ
КА
СТ
ЧСС
ГР
• НГ
ОЧРЗ
ЧПРЗ
\-i г
VI г
,-I I III
VI.I7HI
(’('О
Рис. 14. Струкіура корреляционных связей но время умешенной нагрузки у студенток I курса, обучающихся по специальности «Родной язык и литература».
r0.30-0.49; -------------------------------------------------- r-0.50-0.69; г 0,70-0.90
Реакция срочной адаптации к тестирующей нагрузке у студенток коми характери туе іея отрицаїедьньїми тначениями ко тффиииентон реіу.тяцни между показателями спектра III . I Г и IP и параметром НН. харакіернзуюпіим
уровень симпатических влияний, что свидетельствует о наличии взаимодействия между уровнями по типу реципрокных отношений, что позволяет осуществляй, оптимальную настройку регулирующих механизмов.
Во время тестирования у сіуденток группы 3 обнаруживается прямая связь между числом правильно решенных задач и уровнем активности симпатического отдела вегетативной нервной системы. Важное значение также
, принадлежиі центральным механизмам регуляции в обеспечении умственной деятельности, о чем свидетельствую! обратные связи между эффективностью
♦ умственной деятельности (ОЧРЗ) и показателя LFZHE, а также качеством работы (ЧПРЗ) и І.Е.
В процессе срочной адаптации у студенток I курса выявляются заметные различия специфики адаптации к умственной нагрузке при корреляционном анализе. Результаты показывают» что характерной особенностью адаптации к умственной деятельности студенток группы I и студенток гуманитарного профиля (группа 2) является наличие тесных связей с положительными значениями коэффициентов корреляции между интегральным показателем ЧСС с индикаторами симпатической активности - амплитудой моды (ЛМо) и индексом напряжения (ИН). У студенток коми гуманитарного
• профиля (группа 3) эти связи отсутствуют. Одновременно с этим у студенток гуманитарною профиля обучения наблюдается появление межуровневых
» связей с отрицательным значением коэффициента корреляции. Такие связи формируются между показателями работоспособности и параметрами LF и LF/НЕ у студенток коми (группа 3). У девушек (і рунна 2) выявляются связи между эффективностью работы и механизмами ценіральной регуляции вегетативного гомеостаза.
Результаты изучения корреляционных зависимостей между показателями сердечного ритма, психофизиологическими, психическими параметрами и работоспособностью во время умственной нагрузки студенток II курса группы 1 приведены на рис. 15 (табл. 12 Приложения). Число значимых связей составляет 11, при этом ясе уровни регуляции взаимосвязаны. Характер-
ной особенностью адаптации к умственной деятельности еіуденток естественнонаучного профиля второго года обучения является наличие гесных связей с положительными значениями коэффициентов корреляции между активностью левою и правого полушарий и тонусом парасимпатическою звена вегетативной реї улянни.
ЧСС
IP
Hi
ll
ЧПРЗ
Рис. 15. Сіру кт ура корреляционных связен во время умственной нагрузки у студенток II курса, обучающихся но специальности «Ьиолошя и химия».
г 0.30-0,49: -------------- г-0.50-0.69; ----------------- г 0.70-0,90.
Одновременно с этим отчетливо выявляются зависимости с огрпна- тельным значением коэффициентов корреляции между личностной іревож- ноегью и I I III и с положительным коэффициентом корреляции между эффективностью умственной лея іс.іьносі и и отношением I I HI . На нюром году обучения у студенток Iруины I приспособление к умственной нагрузке происходи! за счет формирования функциональной системы, объединяющей разные уровни жизнедеятельности. Ответ па умственную нагру зку приобре- raei стереотипный характер, в отличие от группы І на І курсе, в котрий чис-
1П4
ло корреляционных связей было минимальным.
Таким образом, срочная адаптация у студенток II курса специальности
«биодотия и химия» происходи! за счет увеличения числа и силы тесноты корреляционных связей между показателями ВРС, психофизиологическими и нс и хол оги чес к и м и і іараметрам и.
Увеличение числа корреляционных связей у студенток II курса группы 2 характеризует процесс адаптации (рис. 16, табл. 13 Приложения). Гели у
Рис. 16. Структура корреляционных связей во время умственной натру тки у студенток II курса, обу чающихся по еиециалі.ноеіи «Русский ятык и литература».
Г-0,30-0.49; ------------- г 0,50-0,69; ---------- г 0,70-0,90.
Особенностью структуры корреляционных святей является наличие святей между психофизиологическими И І1СІ1ХО.ЇОІ ичсскими уровнями, с одной стороны, и тюкатаїелями ВРС с друзой. Прямые святи между коэффициентом асимметрии (КЛ). личностной ірсітожіюетью (Л Г) и VI Г свидетельствуют о сопряженных адаптивных ответах мсханнтмов центральной реї у тя-
ции ритма сердца и механизмов, ответственных за поддержание определенною уровня тревожности. Обращают на себя внимание прямые связи между числом решенных задач и показателями ГР и LF. Очевидно, что эффективность работы при умственной нагрузке в значительной мере связаны с ВРС. Таким образом, у студенток второго года обучения специальности «Русский язык и литература» во время тестирования обнаруживается наличие тесных t связей между показателями работоспособности, личностной тревожности,
психоэмоционального напряжения и механизмов центральной регуляции ве-
» гегатнвного гомеостаза.
У студенток коми на II курсе умственная деятельность вызывает формирование межуровневых связей с положительным значением коэффициента корреляции между ситуативной тревожностью и показателем парасимпатических влияний на ритм сердца I IF, между КЛ и VLF (рис. 17, табл. 14 Приложения). Очевидно, что для эффективной адаптации к учебной деятельности необходимы синергичные отношения между этими показателями. Однако показатели эффективности работы у студенток коми И курса, в отличие от первокурсниц, нс связаны ни с одним из уровней жизнедеятельности. Таким образом, функциональная система адаптации у девушек коми характеризуст-
• ся однонаправленным участием в ней ситуативной іревожности, преобладанием левою полушария и механизмов центральной регуляции вегетативною
• гомеостаза.
Сравнительный анализ корреляционных зависимостей студенток И курса свидетельствует об изменениях характера реакции срочной адаптации к умственной нагрузке. У студенток, обучающихся но специальности «Русский язык и литература» (группа 2) наблюдалось большее количество корреляционных святей (Ю), по сравнению с девушками групп I и 3, у которых было по 11 корреляционных зависимостей. Следовательно, адаптивные реакции в группах I и 3 носят более выраженный индивидуальный характер.
Характерной особенностью адаптации к умственной деятельности девушек групи I и 2 является наличие связей между количеством решенных
іадач и показателями центральною копи ра регуляции, roi да как у студенток- группы 3 такие связи отсутствуют. Таким образом, у студенток II курса, н огличне от девушек коми-пермяцкой национальности, существует очевидная сиять между эффективностью умственной деятельности и показателями веге- та і и впою гомеостаза.
ЧСС
ТР
нт
LI-
VI.I
I I III
VI I /III
(CO
ОЧРЗ
ЧПРЗ
Рис. 17. Структура корреляционных связей во время умственной нагрузки у еіуденток II курса, обучающихся по специальности «Родной язык и ли герат ура».
r-O.3O-0.49: --------------------------------------- г-0,50-0,69: ----------------- г-0.70-0.90.
На рис. IS представлены корреляционные свяги сіуденюк III курса спсциальносіи «Биология и химия», у которых было выявлено 17 корреляционных зависимостей (табл. 15 І Іриложения). Функциональная система адаи- іации к учебной работе у сіуденюк группы I обеспечивается наличием іес- ных связей между психофизиологическими пока {.целями, ситуативной іре- вожностью. >ффекі и вносило и качеовом умственной работы и иарамеїрами неї era г инного гомеостаза. В условиях тестирования огчеі.іиво выражены прямые спя їй между IГ )Н. акіивносіно полушарий и показателем мопшосіи
спектра в диапазоне медленных волн (VI Г), источником которых являются подкорковые нервные структуры. Показатель мощности в области низких частот (LL), характеризующий состояние регуляции сосудистою тонуса, имел значимые связи с положительным коэффициентом корреляции с коэффициентом асимметрии (КЛ) и общим числом решенных задач (ОЧРЗ).
ЧСС
ГР
HI
LI
VLI
I.I-71I1
VLI-7II1-
Рис. IS. Структура корреляционных связей во время умственной нагрузки у студенток III курса, обучающихся по специальности «Биология и химия».
г-0,30-0,49; ------------------------------------------------ г-0,50-0,69; ---------- г-0.70-0,90.
Одновременно с этим отчетливо выявилась зависимость с отрицательным значением коэффициентом корреляции между величиной правильно решенных тадач (ЧПРЗ) и аминносіьіо девою полушария, Оірицаїсльньїми тначениями корреляции характеризуются также взаимосвязи между ситуативной тревожностью. ЧСС е одной стороны, и показателем ССО с другой.
Таким образом, реакции кра ї коерочттоіі адаїпапни к умешенной нагрузке стелен ток III курса естественнонаучного профиля обучения осущестн-
ІОХ
ляются при тесном участии механизмов центральной регуляции веіегативно- го гомеостаза, психофизиологических и психических механизмов.
При опенке корреляционных связен студенток III курса специальности «Русский язык и литература» при умственной нагрузке обнаружены 22 жа- чимые корреляционные зависимости (рис. 19, габл. 16 І Іриложения).
іру зки у сіуденток III курса, обучающихся ио специальности «Русский язык и ли і ера і ура».
г-0.30-0,49; ----------------------------------------- г=0,50-0,69; ------------- г 0,70-0,90.
Важной особенное! ыо адашации девушек і руппы 2 ту мани іарпоіо профиля обучения к умешенной наїругке является наличие іесні.іх связеіі с положительным значением коффиииснга корреляции между тффекгикно- етью работы (ОЧРЗ) и параметрами центрального контура регуляции (IP. Ill-, II. VI 1;). Одновременно е ним отчетливо выявляются зависимой и с оірнцаїельнмм значением козффипиеніа корреляции между гффекнівпо- етью рабоїьі (ОЧРЗ) и параметрами, харакгеризу юшими симпаї ическис влияния на ритм сердца индексом напряжения (ИН) и амплитудой моды
(АМо). Это свидетельствует о том, что повышенный уровень активности симпатического отдела ВНС является фактором, снижающим эффективность умственной деятельности у студенток. У девушек группы 2 существует обратная зависимость эффективности работы с коэффициентом асимметрии и частотой сердечных сокращений, в то же время высокий уровень индекса напряжения и повышенная активность левого полушария снижает качество умственной деятельности студенток. Очевидно, что реакции краткосрочной адаптации к умственной нагрузке у студенток III курса, обучающихся по специальности «Русский язык и литература» характеризуются наличием связей между показателями эффективности работы, механизмов центрального контура регуляции, участвующих в организации сердечного ритма, параметров симпатического тонуса.
Оценка корреляционных зависимостей студенток III курса, обучающихся по специальности «Родной язык и литература» показала, что во время срочной адаптации к умственной нагрузке обнаружились 32 значимые корреляционные связи (рис. 20, табл. 17 Приложения).
Связи с положительным значением коэффициента корреляции между показателем эффективности и качеством работы, с одной стороны, ГР и LP, с другой, свидетельствуют об увеличении роли симпатического звена вегетативной регуляции в процессе умственной деятельности. У студенток коми- пермяцкой национальности эффективность работы имеет тесную связь с уровнем психоэмоционального напряжения (ПЭН), активностью левого и правого полушарий при положительном значении коэффициента корреляции, в то время как высокий уровень индекса напряжения снижает эффективность и качество умственной деятельности. Существует обратная корреляционная связь между эффективностью и качеством умешенной работы и показателем ССО, отражающим степень активности центральных механизмов регуляции ри гма сердца.
Таким образом, для студенток, обучающихся ио специальности «Родной язык и литература» адаптация к умственной нагрузке характеризуется
Ill)
Рис. 20. Струкіура корреляционных связей во время ума венной нагрузки у студенток III курса, обучающихся но специальности «Родной язык и лшература».
г 030-0,49: ------------ г 0.50-0.60; ----------------- г 0.70-0,00.
Структура корреляционных связей во время умственной наїрузки у студенток IV курса, обучающихся ио снсциалмюсіи «Ьиолоіия и химия», представлены на рис. 21 (табл. IS Приложения). V девушек группы I насчитывается 17 межуровневых корреляционных святей. При ном у представителей яой группы ярко выражены тесные связи между показателем часюїьі сердечных сокращений (ЧСС) н параметрами, отражающими активность симпатической нервной системы, С ОДНОЙ стороны. И нсихофи отологическими пока кнелями - с другой сюроны. Сущесівуюі связи с отрицательным ніаченнем коэффициента корреляции между показателем личносінон і ре- ВОЖІІ0СІП и качеством работы во время іестнрутощей наїрузки. Одновременно с ним формируется СВЯЗЬ С ПОЛОЖИ 1СЛЫ1ЫМ значением ко>ффициеніл
Ill
корреляции между Л Г и активностью правою полушария. Важной особенностью адашации является наличие связей с отрицательным значением коэффициента корреляции между коэффициентом асимметрии (КЛ) и параметрами центрального контура регуляции сердечного ритма (('('О и VLE/I1F).
ТР
НЕ
ЕЕ
VII
I F/JIF
VLE/HE
ССО
Рис. 21. Структура корреляционных связей во время умственной нагрузки у студенток IV курса, обучающихся но специальности «Биология и химия».
г-0.30-0,49; ---------------------------------------- г 0,50-0,69; ------------- г 0.70-0.90.
Лна.пн корреляционных іавнсимосіей у сіуденток IV курса, обучающихся но специальности «Биология и химия», показал, чю алангацнонный оівеї на уме і венную нагрузку характеризуется наличием іесньїх связеіі между показателями симпатическою тонуса. психофизиологическими и психическими параметрами.
При рассмотрении корреляционных связеіі у сіуденток IV курса, обучающихся по специальности «Русский язык и литераіура» (і рунна 2) обнаруживается 21 корреляционная связь (рис. 22). причем бол................. инсіво из них
с отрицательными шачениями коэффициента корреляции ( табл. 19 І Ірило-
жсния). Это отражает наличие реципрокного варианта взаимодействия между пеихофизнолої нчеекимн показателями (ПЭН, АЛ, АП) и показателем ('(’О, отражающим степень активности центральных механизмов регуляции ритма сердца. Во время умственной натру жи обнаруживается обратная связь между количеством решенных задач (ОЧРЗ) и уровнем активности симпатическою отдела ВИС (АМо. ИН) и прямая связь между числом правильно решенных задач (41ІРЗ) и показателем ССО.
Рис. 22. Сірукіура корреляционных связей во время умещенной наїрузки у студенток IV курса, обучающихся по специальной и «Русский яи.ік и ли Герату ра».
Г 0.30-0,49; ----------- г-0.50-0,69; г 0,70-0,90.
Функциональная система адаптации к умственной нагру зке у студенток IV курса группы 2 включает в себя и психолої ический комнонеш показатель си іуативной іревожносіи. коррелирующий с иарамеїрами ненірально* го контура реї улянни сердечною ритма (I I . VI IIII ). I |ри >гом взаимосвязи харакісризуюіся положительными значениями колффиннентон корреляции. Іаким обраюм. у сіуденюк труппы 2 во время умственной рабоїьі формиру-
ется функциональная система адаптации, включающая ситуативную тревожность. психоэмоциональное напряжение, активность полушарий, симпатических влияний и механизмов центральной регуляции вегетативного гомеостаза.
У студенток IV курса, обучающихся но специальности «Родной язык и лиіераіура» (группа 3). имеемся 12 межуровневых связей (рис.23. габл. 20
ОЧРЗ ССО
ЧПРЗ
Рис. 23. Структура корреляционных связей во время умственной нагрузки у студенток IV курса, обучающихся но специальности «Родной язык и литература».
г 0.30-0.49; ------------------------------------------------ г 0,50-0.69; ---------- г 0,7(1-0.90.
Особенностью срочной адаптации у студенток IV курса і руппы 3 является выраженная активация симпатического звена неї сшивного коні роля на фоне оіеутствия заметной реакции ценіральньїх механизмов регуляции. Осуществляемся реципрокная реіудяїіия между личностной іревожносіью и психофизиологическими показаіелями (IIОН, АЛ. All). В ю же время ситуативная тревожность имеем прямую корреляционную зависимость е показа іе-
лем LF, маркером симпатических влияний на ритм сердца. Таким образом, реакции краткосрочной адаптации к ума венной нагрузке у студенток г руппы 3. осуществляется с преобладанием элементов психического напряжения.
Анализ корреляционных зависимостей у студенток V курса, обучающихся но образовательной программе специальности «Ьиология и химия», показа.!. что срочная адаптация к умственной нагрузке характеризуєгея значительным увеличением числа корреляционных связей с 17 на IV курсе до 38 (рис. 24. табл. 21 Приложения).
ЧСС
ТР
НГ
IF
VI.F
LF/IIF
VI F.'IIF
ССО
Рис. 24. Сірукгура корреляционных связей во время ума венной нагрузки у студенток V курса, обучающихся по специальности «Ьиология и химия».
1=0,30-0.49; ----------------------------------------------- г 0,50-0.69; ---------- г 0,70-0.90.
Характерной особенностью адашации к умственной деятельности де пушек группы 1 является паличне геспых связей с положительными значениями ко)ффнциентов корреляции между показателями, характеризующими активность обоих оідедов вегетативной нервной системы (ИНС), психофизиологическими и психологическими показателями. Важной особенностью
адаптации является наличие прямых связей между показателем ко тффициен- та асимметрии полушарий и показателями работоспособности (ОЧРЗ п ЧПРЗ), а также между показателем эффективности работы и уровнем активности центральных механизмов регуляции ритма сердца. Таким образом, адаптационный ответ на умственную нагрузку характеризуется наличием тесных связей между показателями вегетативного гомеостаза, психофизиологическими и психическими иарамеїрами и отражает устойчивую конфигурацию адаптационных взаимодействий между большим количеством показателей.
У студенток V курса группы 2 наблюдается наличие 17 значимых связей (рис. 25. табл. 22 Приложения).
ОЧРЗ ССО
ЧПРЗ
Рис. 25. Сірукіура корреляционных связен во время умсівенной наїрузки у сіуденюк V курса, обучающихся ио специальное і и «Русский язык и литература».
г 0.30-0.49; -------------------------------------------------- г 0,50-0,69; г 0,70-0.90.
Рассмотрение корреляционных зависимое ієн в условиях ментальной нагрузки показало, чю у еіуденток пятого курса группы 2 нмекнея іееньїе прямые связи между психофизиологическими иарамеїрами и показателями.
характеризующими симпаї ическис влияния на ритм сердца (АМо и ПН). Умственная нагрузка вызывает повышение акіивности центральных механизмов регуляции и выраженное увеличение асимметрии полушарий на фоне учащения пульса. Важно, что коэффициент асимметрии связан с НН. Представляє! интерес отсутствие у девушек связей между показателями работоспособности. психофизиологическими параметрами и показателями вегетативного гомеостаза. Таким образом, для студенток V курса, обучающихся но специальности «Русский язык и лиіераіура» и адаптационном ответе на метальную наїрузку свойственно участие симпатической нервной системы и пснхофи- тиолог ическнх показателей.
При анализе корреляционных зависимостей у студенток V курса, обучающихся ио специальности «Родной язык и литераіура» (группа 3) были обнаружены 23 корреляционные связи (рис.26, табл. 23 І Іриложения).
Рис. 26. Структура корреляционных связей во время умешенной нагрузки у сіуденток V курса, (изучающихся но специальное!и «Родной язык и лиіераіура».
г 0,30-0.49;
г 0,50-0.69;
г 0,70-0.90.
Имеются корреляционные свят между ЧСС и показателями работоспособности (ОЧРЗ и ЧПРЗ) при отрицательном значении коэффициента корреляции, одновременно с ним формируются обратные корреляционные связи между показателем ССО, отражающим степень акіивносіи центральных механизмов регуляции ритма сердца, и показателями работоспособности, Реакции краткосрочной адашации у студенток группы 3 осуществляют-
. ся за счет включения личностной тревожносіи. Таким образом, существенной особенностью реакции на умственную нагрузку у студенток пятою юда
• обучения іруппы 3 является наличие взаимодействия парасимпаїических влияний и механизмов центральной реіуляцни вегетативною гомеостаза, личностной іревожиости и психофизиологических показателей.
Полученные результаты свидетельствую! о наличии выраженной динамики числа корреляционных связей у студенток всех групп. Количество корреляционных связей у сіуденгок во время умственной нагрузки отображено на рис. 27.
Рис. 27. Число межуровневых корреляционных СИМ ІЄІІ у студен юк. обучающихся по разным образовательным программам.
Цифры над столбцами - количество межуровневых корреляционных связей; I - образовательная программа по специальности «Ьиология и химия», 2 «Русский язык и лиіераіура». 3 «Родной язык и литература».
При сравнении характера адаптации студенток трех і рупії во время обучения и университете можно отметить, что у сіуденток группы I количество значимых связей существенно у величивалось к концу обучения и у ни-
IIX
верситетс с 7 до 38. Таким образом, если на начальном этапе обучения у девушек естественнонаучного профиля преобладали индивидуальные реакции адаптации на умственную нагрузку, то к V курсу в группе 1 индивидуальные разл и ч и я н и ве л и ро вал и с ь.
Полученные данные дают основание полагать, что динамика корреляционных связей отражает возможности организма студенток специальности
« «Биология и химия» сохранять устойчивый уровень эффективности адаптационных процессов и формирование функциональной системы, обеспечи-
« вающей полезный приспособительный результат. У студенток группы 2 увеличение количества корреляционных связей к V курсу было менее выраженным. У девушек коми (группа 3) к V курсу число корреляционных связей возрастало более чем втрое.
Таким образом, динамика корреляционных связей студенток, обучающихся по разным образовательным программам, характеризуется выраженной вариабельностью. В то же время при оценке направленности адаптационных процессов следует, на наш взгляд, исходить из того, что умственная нагрузка представляет собой комплекс воздействий на организм, которые объективно проявляются на уровне вегетативных и психофизиологических
« изменений. Очевидно, чго наличие особенностей взаимодействия указанных уровней позволит ответить на вопрос - в какой степени специфика образова-
• тельной программы может влиять на процессы адаптации студентов? Приведенные выше результаты показали, чго такое влияние существует, и его степень действительно различна у студентов, обучающихся по разным программам. Если в начале обучения у первокурсников всех трех ірупп между показателем КА н остальными уровнями жизнедеятельности корреляционные связи полностью отсутствовали, то к концу обучения произошло значительное увеличение количества связей при ярко выраженных качественных различиях. Особенно выраженные отличия обнаружены при оценке связей между коэффициентом асимметрии полушарий и вегетативными параметрами. Пример таких отличий представлен па рис 28.
Риє. 28. Структура корреляционных связей между показателями психофизиологического и физиологического характера у студенток V курса.
1 - образовательная программа по специальности «Биология и химия». 2 - «Русский язык и лиіераіура», 3 - «Родной язык и литература».
-------------------- г-0,30-0,49; ----------- г-0,50-0,69.
Сплошной линией обозначены положительные, пунктирной - отрицательные значения коэффициентов корреляции.
У студенток группы I показатель КЛ, отражающий преобладание левого полушария, прямо связан с эффективностью и качеством работы. В то же время наличие тесных связей с отрицательным значением коэффициента корреляции между КА и показателями, характеризующими симпатический тонус, свидетельствует о возможном тормозящем влиянии адренергических механизмов на умственную деяіельносгь у студенток естественнонаучного профиля. При анализе корреляций у студенток гуманитарного направления видно, чю межуровневые взаимодействия имеют противоположный характер ио сравнению с приведенными выше данными.
Гак, тесные связи КЛ с ИН, ЛМо и ЧСС имеют положительные значения коэффициента корреляции. Преобладание левого полушария, таким образом, сопровождается соответствующим повышением симпатического тонуса и активности иеніральньїх механизмов регуляции сердечного ритма. В связи с этим можно предполагать, что студенты гуманитарного направления
с выраженным преобладанием активности левого полушария могут испытывать стресс в связи с необходимостью переработки большого объема информации, требующей значительного участия левополушарных механизмов.
У студенток коми корреляционные зависимости представлены лини» двумя слабой силы связями. Очевидно, что процесс адаптации к умственной нагрузке в данной группе обеспечивается преимущественно индивидуальны-
„ ми взаимодействиями между уровнями жизнедеятельности. Латерализация полушарий за годы обучения в университете не приобретает такого адаптив-
• ного значения, как у студенток групп 1 и 2. Можно предполагать, что в данном случае малое количество корреляционных связей определяется этническими особенностями.
Еще по теме 3.2.2. Анализ корреляционных связей в оценке срочной адаптации студенток, обучающихся по различным образовательным программам:
- 3.2.3. Типологические особенности реакций срочной адаптации студенток, обучающихся ио различным образовательным программам
- 3.2. Особенности реакций срочной адаптации к умственной нагрузке у студенток, обучающихся по различным образовательным программам
- Динамика физиологических и психологических показателей в процессе долговременной адаптации студенток, обучающихся но различным образовательным программам
- 3.1.3. Показатели вегетативного гомеостаза у студенток, обучающихся по различным образовательным программам (по данным математического анализа сердечного ритма)
- ГАВРИЛОВА Ирина Николаевна. ВЕГЕТАТИВНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ РЕАКЦИЙ СРОЧНОЙ И ДОЛГОВРЕМЕННОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОК К УСЛОВИЯМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата биологических наук. Пермь 2007, 2007
- 3.2.1. Особенности вегетативных и психофизиологических реакции срочной адаптации на умственную нагрузку студенток
- 3.4.2. Анализ и оценка образовательных проектов
- 6.2. Методы анализа и оценки конкурентоспособности высших учебных заведений на региональном рынке образовательных услуг
- III. 1.4. КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ УРОВНЕЙ АУТОАНТИТЕЛ В ГРУППАХ ОБСЛЕДОВАННЫХ
- 5.3. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ РАЗВИТИЯ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ ЭНЕРГЕТИКИ В РЕГИОНЕ
- Корреляционный анализ
- Корреляционный анализ
- Глава 3. МОРФОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ, ВЕГЕТАТИВНЫЕ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ' ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССОВ ДОЛГОВРЕМЕННОЙ И СРОЧНОЙ АДАПТАЦИИ К УМСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
- Приложение 5 Анкета исследования эмоционального отношения обучающихся к различным видам учебной деятельности
- 3.1.2. Сравнительная оценка психофизиологических и психологических показателей у студенток в процессе обучения
- 6.1. Оценка конкурентоспособности образовательных услуг