1.3. Этнические аспекты адаптации студентов к умственной деятельности
В последнее время большое внимание уделяется изучению морфофизиологических, вегетативных и психических особенностей студентов, относящихся к различным этносам.
Прикамье полннациональный регион, в котором русские являются основным этносом.
Немцы, евреи, башкиры, татары, коми-пермяки представляют национальные меньшинства. Существуя в русской этнической среде.
они испытываю! огромное влияние со стороны русской культуры. Поэтому, очень важно не раствориться в иноэтнической среде, а, взаимодействуя с ней, сохранить свою самобытность, самоопредсленность. В этом смысле коми- пермяки, как этническая общность, имеет преимущества (Национальные..., 2000). В отличие от других национальных меньшинств, коми-пермяки имеют автономию в форме округа с центром в городе Кудымкаре, что позволяет данной этнической общности быть в определенной мерс независимой от национального большинства, развивать свою культуру и сохранять традиции для будущих поколений. С другой стороны, нельзя не учитывать такие современные реалии, как многообразие межнациональных контактов, возрастающую потребность в межкультурном взаимодействии, напряженность экономической и политической ситуации в стране, что нс способствует, а напротив, затрудняет самоиндентификапию этнического меньшинства, коми- пермяков, в частности. Кроме того, коми-пермяцкий народ объединяете русским единая территория, историческое прошлое, что не исключает ассимиляционных процессов коми-пермяков (Коми-пермяцкий..., 2000).
Разработка проблемы этнокультурной адаптации имеет важное теоретическое значение для решения задач общественной практики ( Г.Г. Стефа- ненко, 1996, 1999; Этнология..., 1997). Категория «адаптация» широко используется при описании проблем самых разных областей действительности и в этой связи несет специфическую смысловую нагрузку. Исследовательская разносторонность адаптационного феномена не вступает в противоречие с его сущностью, поскольку данное явление, будучи достаточно сложным, проявляется на физиологическом, психологическом, социальном уровнях, и, следовательно, с целью целостного изучения требует системного принципа.
Предложив термин «культурный шок», К. Оберг полагал, что вхождение в новую культурную среду сопровождается неприятными чувствами (потери друзей, отверженности, дискомфорта) при осознании различий между культурами, путаницей в ценностных ориентациях, в собственной идентичности. В такой ситуации у человека моїут проявляться различные симптомы:
тревожность, раздражительность, неуверенность в себе, бессонница (Т.Г. Стефаненко, 1996). Некоторые исследователи отмечают и позитивные аспекты данного феномена, полагая, что первоначальный дискомфорт ведет к принятию новых ценностей, моделей поведения, что в конечном итоге являет собой возможность для личного роста и саморазвития. По мнению Я. Ким, при благоприятных условиях вхождения в культуру индивид проходит цикл
• «стресс-алаптация-личностный росі» (Т.Г. Стефаненко. 1996).
Для иллюстрации «культурного шока» рассматривается U-образная
• кривая процесса адаптации, включающая три этапа: энтузиазм и приподнятое настроение характерны для первого этапа, фрустрация - для второю, медленный переход в чувство уверенности и удовлетворения завершает третий этап.
Среди характеристик, влияющих на адаптацию, Т.Г. Стефаненко (1999), целесообразно выделяет три группы.
К первой группе о і носятся:
1) Индивидуальные различия - демографические и личностные. Так. молодые, высокоинтеллектуальные и высокообразованные люди быстрее адаптируются. Известны факты, свидетельствующие о наличии трудностей в
. адаптации у женщин.
2) Готовность к переменам. В данном случае речь идет о наличии мо-
• тиванни к адаптации. Так, студенты, пребывающие за границей с целью получения диплома, что в будущем может обеспечить им карьеру и престиж, пловы выдержать различные тяготы ради свершения своих планов. На приживаемости благоприятно сказываются наличие доконтактного опыта (знание языка, культуры, условий жизни в определенной стране) и предшествующий опыт пребывания за іраннцсй.
3) Индивидуальный опыт пребывания в инокультурной среде.
Установление дружеских отношений с местными жителями, как и неформальные межличностные отношения с соотечественниками, моїут способствовать успешной приживаемости.
В последнее время большое внимание уделяется изучению морфо- функциональных, психофизиологических особенностей и функционального состояния детей, подростков и юношей, относящихся к различным этносам. Однако подобные исследования, касающихся коми-пермяков, носят единичный характер.
Коми-пермяки (147,3 тыс. чел.) - коренное население Коми- в Пермяцкого автономного округа и части Пермского края. В пределах одноименного округа они составляют около шестидесяти процентов населения
• (Этнология..., 1997). Несмотря на сложное формирование, коми-пермяки сохранили основной расовый тип, территорию, язык, особенности культуры, этническое самосознание. Этнокультурные отношения с русским народом на протяжении веков не исключают, а напротив, обусловливают ассимиляционные процессы коми-пермяков. В этом случае основной ассимиляционный канал - межэтнические браки.
Коми-пермяцкий народ в условиях доминирования русской культуры сумел сохранить свое богатое наследие (Коми-пермяцкий..., 2000). Па сегодняшний день достаточно активно развивается национальная культура, устное поэтическое творчество коми-пермяков, заслуживают внимания их обря-
• ды и традиции. Единство исторических судеб, территориальная близосн», необходимость межэтнических контактов, определенные трудности в ЭКОНОМИ-
»
• ческой и политической сферах вынуждают коми-пермяцкий парод приспосабливаться к окружающим условиям. При этом огромное давление испьіп.і- ваег национальное «Я» (Национальные..., 2000).
Морфофнзнолошческнми исследованиями показано, чю коми-пермяки имеют высокие значения массо-ростового индекса Рорера, частые случаи избыточного веса и большое развитие жировой ткани, высокий процент эндоморфных соматотипов, очень поздние сроки менархе у девушек. Это результат климатической адаптации, следствие исходной принадлежности северных финно-уїров к одной группе субарктического экотипа (Коми-пермяки..., 1997; Л.И. Козлов, Г.Е. Вершубская, 1999).
Функциональные показа і ели у коми-пермяков изучены недостаточно, об этом говорят и противоречивые данные медицинской и антропологической литературы. Часть публикаций свидетельствует о более высокой жизненной емкости легких (Л.И. Козлов, Г.Г. Всршубская, 1999), однако далеко не все исследователи согласны с этим. По данным Л.И. Козлова и Г.Г. Вер- шубскон в женских выборках коми-пермяки отличаются меньшей жизненной
• емкостью легких от русских (р
Еще по теме 1.3. Этнические аспекты адаптации студентов к умственной деятельности:
- 1.2.2. Роль эмоций в процессе адаптации к умственной деятельности
- 1.2. Вегетативные и психологические компоненты адаптации к умственной деятельности
- 1.2.4. Психологические компоненты адаптации к умственной деятельности
- Глава 3. МОРФОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ, ВЕГЕТАТИВНЫЕ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ' ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССОВ ДОЛГОВРЕМЕННОЙ И СРОЧНОЙ АДАПТАЦИИ К УМСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
- 3.2.1. Особенности вегетативных и психофизиологических реакции срочной адаптации на умственную нагрузку студенток
- 3.2. Особенности реакций срочной адаптации к умственной нагрузке у студенток, обучающихся по различным образовательным программам
- Глава 1. ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЬ!II IE АДАПТАЦИИ СТУДЕІI- ТОВ К УЧЕБІЮЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- 2.2 Диагностика уровня сформированности компонентов готовности к профессионально-педагогической деятельности у студентов
- ГАВРИЛОВА Ирина Николаевна. ВЕГЕТАТИВНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ РЕАКЦИЙ СРОЧНОЙ И ДОЛГОВРЕМЕННОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОК К УСЛОВИЯМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата биологических наук. Пермь 2007, 2007
- КУПРИЯНОВА ЭЛЕОНОРА ВИКТОРОВНА. СОЦИАЛЬНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА И ПУТИ ПРОФИЛАКТИКИ ИХ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ. ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата медицинских наук. Воронеж - 2008, 2008
- БОГИНСКАЯ Ольга Сергеевна. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДИКТОРЫ СТАНОВЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, 2017
- Проблемы этнических и религиозных конфликтов и права человека